留学内容

第一に挙げられるのは、日本国内ではなかなか受講する機会のない「ドイツ語教育」に特化した専門の授業を受けることができたことだろう。なかでも、文化教育に関しての授業、ドイツ文化をいかに教えるか、さらにいうと異文化を教えるという広い立場から観たときに、そもそも文化とはいかなるものか、異文化およびドイツ文化を知識として教えるということはどういうことなのかというのを根本から討議した経験は、これから教員として「異文化教育」をしていくという立場を考えるにあたって大きな授業材料となった。また、外国語教育における「遊び」を扱ったゼミナールでは、「遊び」が外国語授業においてどのような役割を果たすか、ひとつひとつの遊びを受講者で実践し、その長短を外国人としてドイツ語を学ぶ私たちも交え話し合った。
専門の授業以外では、日本語の授業に出席し、ドイツ語で日本語を教えるという知見や自らの母語についての省察を得、プレゼンテーションおよびディスカッションの授業や語学の授業、留学生同士の交流やタンデム、イベント等を通じては語学力の向上に力をいれた。また、研究に関しては、現地で知り合った日本語母語話者のドイツ語学習の実態を追い、インタビューを通じてデータを得た。

留学の動機

在文学部時に、英語ドイツ語双方の教員免許を取得し、卒業後は英語の教員になろうと思っていました。しかしドイツ語をそれなりに学び、ドイツ語教育という分野に足まで踏み入れたのに勿体ないという気持ちが募り、ドイツ語教育をもう少し勉強したい、ドイツに留学をしようと決めました。ドイツでの経験は英語の先生になったとしても異文化を教えるうえでも経験として損はないと思ったからです。

成果

日本で受講する機会の少ないドイツ語教育専門の授業を受けることができた。学習者中心アプローチ、ドイツ文化教授、ゲームの授業実践等、現場で役立つ理論実践双方の知識スキルを学んだ。また日本語の授業に出席し、自らの母語についての気づきを得て、プレゼン・討論や語学の授業、留学生同士の交流やタンデムを通じて語学力の向上に力をいれた。現地で知り合った日本語母語話者のドイツ語学習の実態を追い、研究のデータを得た。

ついた力

理由を考えるくせ力

「即座に自分の意見を述べ、理由づけをすること」ゼミナールでは基本的にそうした討議のスタンスである。これが出来る日本人は少ないのではないか。ただ意見をいうのではなく、必ず理由づけが求められる。頭ではわかっていても自信がない。それで発言の機会を逃したことが何度もあり、悔しい思いをした。しかしつねにそうした場に置かれていると、今扱われているテーマへの意見と理由を即座に考えるクセは次第についてきたと思う。

今後の展望

高校教諭（英語）として就職する予定だが、就職してからも授業を通じ、生徒指導を通じ、あらゆる場面で生徒たちに留学や複言語教育の魅力を伝えていきたい。生徒自身が将来の選択肢を広げ、みずからの活躍できるフィールドを広げ、個人としての資質に幅をもたせるうえで留学という選択肢があることを伝えることを、第一期生のエヴァンジェリスト活動としておこなうことを約束したい。