留学内容

　小学校、中学校、高校、大学とあるが、義務教育期間に異文化を背景に持つ生徒が適切な支援を受けられるかどうかがその生徒の人生に大きくかかわると考える。これから、外国籍だけでなく、異文化をバックグラウンドを持つ生徒が増加すると予想できるため、異文化（多文化）の共存を学校でも実現するために多文化共生教育に触れるためにニュージーランドにトビタった。
　「多文化共生教育」とは何か、机上の知識だではなく実体験からの学びたかったため、小学校ボランティアでの現地調査と質問紙調査で多文化共生の実態に密着！
　日本の幼稚園生、小学生、中学生にあたる児童・生徒が在籍しているニュージーランドの小学校で実際にクラスの中に入ることで、教師と生徒の２方向の視点から「多文化共生教育」を中心にニュージーランドの教育現場を捉えた。２週間ごとに低学年、中学年、高学年のクラスに入りクラス運営をまとめつつ、どのような教材を使用して授業構成を行っているのかも合わせてまとめた。

留学の動機

生徒は教師を選べない。私は現在中学校の社会科の教員になることを目指しているが、もともと「社会科」が好きだったわけでなく、むしろ学ぶことを放棄していた。しかし、中学校２年時の社会科の教員との出会いで、私は変わることができたため、学校は知識だけでなく、社会を学ぶ場所でもあると実感した。私はグローバル化に合わせて異文化理解を深めるのと同時に、異文化を背景に持つ生徒への支援ができる教師を目指している。

成果

毎週学年ごとにレポートを作成し、Clyde Quay schoolの学校・クラスの特徴をまとめた。
質問紙調査を行ったが、日本でニュージーランドの教育を想定したうえで準備した質問事項はニュージーランドの教育現場と大きく異なったため、日本と比較するデータとしては不十分であった。

ついた力

トビこむ力

　ボランティアの受け入れ先とメールのやり取りはしていたが、はっきりとした「受け入れ許可」という返事がこないまま小学校に訪問。断られること覚悟だったが、なんとか受け入れを現地で許可してもらった。　ニュージーランドでは、良い意味で自身の学校・クラス・教師・生徒観崩れたが、「日本の教育観」をもちつつ「ニュージーランドの教育観」に順応するまでに時間がかかったがふるい落とされることなく積極的に活動をした。

今後の展望

　現地で書いたレポートをもとに内容を整理し、日本の学校に多文化共生を導入するためにどうすればいいのかを探り、自身が中学校の社会科の教員になった際に生かせる「多文化共生教育促進マニュアル」を作り上げたい。