留学内容

タンザニアのマサイの村での留学では、教育と雇用の乖離を解消するというテーマのもと、現地の学校にて英語と衛生教育の指導を行いました。現場では、教師1人に対し多くの生徒が在籍し、教科書や学習用具、基本的なインフラ設備も著しく不足している厳しい環境に直面しました。
加えて、マサイ語を話す子どもたちとのコミュニケーションに言語の壁があり、教育内容の理解促進には工夫と忍耐が求められました。こうした環境の中、単なる知識の伝達に留まらず、学びが子どもたちの将来的な雇用機会に直結する仕組みづくりが不可欠であることを実感しました。

私が重視したのは、教育を単なる受動的な学習体験とせず、地域の文化的背景や社会構造を踏まえた実践的なスキルと結びつけることでした。具体的には、教育の質向上と並行して、教育成果が地域の労働市場に反映されるモデルの必要性を現地の関係者へのヒアリングやフィールド調査を通じて探求しました。その結果、教育と雇用の循環を促す持続可能な社会起業モデルの構築こそが、現地の若者にとっての真の希望となるという結論に至りました。

この留学を通じて、教育環境の過酷さと雇用不足という二重の課題を直接体感するとともに、教育が「未来の仕事」にどうつながるのかを実践的に検証し、今後は地域の資源や人材を活かした雇用創出の仕組みを起業家として形にするべく探求を深めることを決意しました。

留学の動機

幼少期にパニック障害とうつを患い、小学3年間不登校だった私は、自分の存在価値や将来に希望を見いだせずにいました。そんな時、アフリカの貧困を描いたドキュメンタリーに出会い、私よりはるかに厳しい暮らしをしているのに、笑顔と希望を忘れない現地の子どもたちの姿に強く心を打たれ、勇気づけられました。自分も誰かの希望になりたいと思い、教育と雇用の課題を自ら現地で学ぶため、16歳でタンザニア留学を決意しました。

成果

地域経済との接続がなければ教育が未来につながらない現実を痛感しました。これにより、開発の在り方を再定義し、「知識の提供」にとどまらず、学んだことが“仕事”になる循環を生む仕組みを、ビジネスモデルとして設計・提案する発想力と構想力が育まれました。この経験は、今後の未来に向けた土台を形成するとともに、課題を現場で発見し、構造化して捉える力を高める貴重な成果となりました。

ついた力

論理的思考力

英語を理解できないマサイの子どもたちに衛生習慣を伝える際には、「何を、どの順番で、どのような方法で伝えれば理解が進むか」を構造的に整理し、視覚資料やジェスチャーを組み合わせながら段階的に指導しました。こうした実践を通じて、課題の本質を見極め、状況を分解し、限られた手段の中で最も効果的な方法を導き出す思考プロセスが習慣となり、論理的思考力が飛躍的に鍛えられました。

今後の展望

留学を通じて、教育と雇用の断絶が若者の可能性を奪っているという現実に直面しました。今後はこの課題に正面から取り組むべく、まずアフリカの大学で貿易を学び、現地社会に根差した知識と実践力を身につけます。その上で、アメリカの大学院に進学し、グローバルな視点と先進的な経営スキルを習得し、アフリカの持続可能な発展を牽引できる人材になることを目指しています。